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教育学重点学科概况
2019-08-31 15:42 教科学院办公室 

     一、历史发展

教育学重点学科点在宁夏师范学院巴黎人官网,2015年10月教育学原理批准为校级重点学科,20116年10月批准为自治区重点学科,2017年7月为自治区“西部一流”学科。目前有160人的教学团队。

二、目标与任务

按照“建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提升科学研究水平、传承创新优秀文化、着力推进成果转化”学科建设的总要求,坚持“统筹规划、汇聚队伍、凝练方向、构筑平台、特色发展”的工作思路,汇集全校教育学学科人才队伍,按照“走出去、请进来”的方式,培养自己的团队,引进国内外优秀人才和团队;整合全校教育学资源,进一步凝练学科方向、推进学科方向优化细化,形成特色建设方向;创新人才培养模式,不断提高人才培养质量,深化对外交流合作,大幅提升教师、学生国(境)外访学比例。

根据宁夏经济社会发展的整体战略需求和基础教育对教师教育的新要求,突显教师教育特色,进一步增强教育政策咨询、服务地方教育事业发展的能力,努力把我校教育学科建设成西部民族地区教师教育特色鲜明学科,在西部同层次和同类型院校中达到较高水平。

三、各项工作开展情况

(一)拔尖创新人才培养

1.多维度的育人理念,践行社会责任。在人才培养过程中始终把“责任引领”作为人才培养的核心,实现全程育人、全方位育人。

2.制定分类培养方案,转变培养方式。一是坚持加强基础、文理结合、通专结合、脑手结合,强化通识教育,重视人文素质教育和创新潜力的培养;二是改革教学方式和方法,创设和谐互动的教学和教育情境,激发学生学习的内在动力和思维活力,树立学生在学习过程中的主体地位;三是政策措施鼓励教师指导学生开展创新、创业活动的用心性,构成以创新教育带动常规教学的长效机制。

3.搭建培养平台,优化育人环境。一是加强实习基地建设,进一步拓展育人平台;二是加强教学条件建设;三是实践教学平台建设。

4.全景式教学体系的构建。一是瞄准专业发展前沿,着力突破学科壁垒,促进学科交叉,制定既能促进学生的共性发展,又能尊重学生个体差异性的专业设置与专业选择模;二是整合学科资源,构建专业课程群和模块化课程体系,促进通识课程、核心课程与选修课程的网格化协同;三是教育教学模式创新;四是改变传统教学组织中“书本中心、教师中心、课堂中心”的惯性方式,通过教师工作坊、小班化等教学组织方式创新,释放学生创新能量,挖掘学生学术潜能,激发学生创造活力;五是精细化的质量保障措施,注重通过多渠道的评价主体、多方面的评价内容与多种评价方式对教育教学与人才培养质量进行监测与评估。

(二)高素质教师队伍建设

1.实施特殊支持政策,培养集聚高层次创新人才。

2.制定人才引进相关配套政策措施,助推高层次人才聚集。

3.加大学科团队和师资队伍建设,着力培养学科方向带头人和学术骨干。

4.督导指导结合,完善青年教师培育机制。

(三)科学研究和社会服务

1.实行成果导向、项目化管理,有序推进学科建设。结合自身实际、因地制宜,采取成果导向、项目化管理,通过滚动立项专项研究课题等方式,有序推进学科建设工作,确保建设目标的实现。

2.积极开展学术交流,科技活动日益广泛和活跃。学校将结合学科发展的实际需要,以专家邀请专家、学术吸引专家、学科留住专家等理念,创造更好的服务,开展更加丰富多彩的学术活动。

3.科研团队建设初具规模,科研产出成果明显提高。学校通过整合科研群体,充分发挥学科优势,积极开展科研团队建设。组建和培养了教师教育、课程与教学论、学前教育和教育技术学4个学科方向和团队。

4.社会服务有序开展。加强宁夏师范学院与地方中小学之间的联系,深入中小学,研究基础教育,服务和引领基础教育。

(四)传承创新优秀文化

从本校实际出发,对校园物化环境建设进行全面规划,紧紧围绕着“务实育人、张扬个性、主动发展、营造和谐”的办学特色,从整体的布局到局部的造型以及主体的设置都体现了“育人、个性、发展、和谐”的理念。

(五)国际合作交流

1.扩大了国际交流合作朋友圈。学校积极主动与国外高校进行联系,开展友好交流与合作。学校先后与摩洛哥、俄罗斯、乌兹别克斯坦、 土耳其、意大利、挪威、保加利亚、乌克兰、白俄罗斯、比利时、韩国、日本、肯尼亚、南非等国外高校进行了友好交流与合作。

2.扩大了学术交流范围,开阔了教师的国际视野。选派优秀中青年学术骨干前往国际知名高校进行访问交流,加强与国外高校或科研机构的深度合作。

   3.学生到国(境)外高校访学实现了常态化。学校选派本科生和研究生到马来西亚苏丹依德里斯教育大学、新西兰马尔堡马尔伯勒理工学院、马来西亚英迪国际大学、新加坡PSB学院、台湾屏东大学、台湾静宜大学、台湾树德科技大学等国(境)外高校进行访学和交流。

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